Modul ajar adalah panduan operasional yang digunakan guru dalam melaksanakan pembelajaran sehari-hari. Redesain modul ajar IPS dengan memasukkan nilai Trikora memerlukan kreativitas dan pemahaman mendalam tentang pedagogi. Guru, orang tua, dan masyarakat perlu memahami bahwa modul ajar bukan dokumen administratif semata, tetapi instrumen yang menentukan kualitas pembelajaran. Modul yang baik harus menarik, kontekstual, dan mampu mengaktifkan seluruh potensi siswa. Dengan redesain yang tepat, pembelajaran IPS tidak lagi membosankan tetapi menjadi petualangan intelektual yang menyenangkan dan bermakna bagi siswa.

Komponen pertama yang perlu diredesain adalah tujuan pembelajaran. Tujuan tidak cukup hanya dimensi kognitif seperti "siswa dapat menjelaskan peristiwa Trikora", tetapi harus mencakup dimensi afektif dan psikomotorik. Tujuan yang lebih komprehensif misalnya "siswa dapat menganalisis latar belakang Trikora, menghargai pengorbanan para pejuang, dan mempraktikkan nilai-nilai keberanian dalam kehidupan sehari-hari". Tujuan seperti ini memberikan arah yang jelas bahwa pembelajaran bukan hanya transfer informasi tetapi transformasi karakter. Guru juga perlu merumuskan indikator pencapaian yang observable dan measurable agar evaluasi lebih objektif.

Pemilihan dan pengorganisasian materi pembelajaran perlu disesuaikan dengan prinsip konstruktivisme. Alih-alih memberikan informasi lengkap dalam bentuk teks panjang, guru dapat menyajikan problem atau case study yang memancing curiosity siswa. Misalnya, mulai dengan pertanyaan provokatif: "Mengapa Indonesia harus berjuang untuk Papua?" atau "Apa yang akan terjadi jika Trikora gagal?" Pertanyaan-pertanyaan ini memicu siswa untuk mencari informasi sendiri. Guru kemudian menyediakan berbagai sumber: artikel, video, infografis, atau bahkan sumber primer seperti pidato Soekarno. Siswa bekerja dalam kelompok untuk menganalisis dan menyimpulkan, dengan guru sebagai fasilitator yang membimbing proses berpikir.

Strategi pembelajaran dalam modul harus variatif dan student-centered. Metode ceramah diminimalkan, digantikan dengan discovery learning, inquiry-based learning, atau problem-based learning. Untuk topik Trikora, guru dapat menggunakan strategi historical empathy di mana siswa diminta membayangkan diri mereka sebagai tokoh pada masa itu: bagaimana perasaan mereka? Keputusan apa yang akan mereka ambil? Dilema apa yang mereka hadapi? Role playing atau simulasi juga sangat efektif. Siswa dapat berperan sebagai diplomat, pemimpin militer, atau rakyat biasa dalam simulasi sidang PBB tentang Papua. Pengalaman langsung ini jauh lebih berkesan daripada membaca teks.

Orang tua dapat terlibat dalam implementasi modul ajar melalui home learning activities yang dirancang guru. Misalnya, setelah pembelajaran di kelas tentang Trikora, siswa diberi tugas untuk mewawancarai orang tua atau kakek nenek tentang pemahaman mereka tentang peristiwa tersebut. Atau orang tua diminta mendampingi anak menonton film dokumenter dan kemudian berdiskusi. Atau keluarga diminta mengunjungi museum bersama dan membuat laporan foto. Keterlibatan orang tua dalam learning activities tidak hanya memperkuat pemahaman anak tetapi juga membangun bonding antara orang tua dan anak melalui kegiatan edukatif yang bermakna.

Asesmen dalam modul perlu didesain secara autentik dan holistik. Selain tes tertulis yang mengukur pemahaman kognitif, perlu ada asesmen kinerja yang mengukur skill dan attitude. Misalnya, siswa diminta membuat video dokumenter mini tentang Trikora, atau menulis surat kepada pahlawan, atau membuat kampanye media sosial tentang Bela Negara. Rubrik penilaian mencakup aspek konten (pemahaman materi), kreativitas (originalitas karya), dan karakter (menunjukkan nilai patriotisme). Peer assessment dan self-reflection juga penting untuk mengembangkan metacognitive skills. Masyarakat dapat diundang sebagai audience dalam presentasi akhir siswa, memberikan authentic audience yang membuat siswa lebih motivated. Redesain modul ajar yang komprehensif akan mengubah pembelajaran IPS menjadi pengalaman transformatif yang membentuk tidak hanya pengetahuan tetapi juga karakter patriotik.

Author & Editor: Nadia Anike Putri