PROBLEMATIKA PENDIDIKAN: PELUANG DAN TANTANGAN PEMBELAJARAN ROBOTIK PADA PENDIDIKAN DASAR

                                                               

                                               Gambar. Pembelajaran Robotik pada Pendidikan Dasar                   

Dampak Trend Global Terhadap Pendidikan: Pembelajaran Robotik Sebagai Katalisator Mencapai Keterampilan Abad Ke-21

Terasa atau tidak, saat ini perkembangan teknologi tidak lagi dalam kecepatan konstan, namun berakselerasi dan mengubah tatanan kehidupan manusia dari cara belajar, bekerja, maupun berinteraksi sehingga mendorong transformasi global. Pergerakan menuju fase society 5.0, di mana integrasi ruang siber dan fisik tidak dapat dielakkan memberi dorongan yang sangat kuat untuk melakukan transformasi dan adaptasi. Fakta ini mengakibatkan perubahan yang mendasar dalam sistem pendidikan, terutama pada aspek keterampilan Abad ke-21. Di tengah momentum ini, kehadiran pembelajaran robotik muncul sebagai metodologi serta media yang menjembatani kecakapan dalam aspek digital dan fisik. Harapan besar, pembelajaran robotik ini menjadi jembatan digital pedagogis yang efektif dalam memenuhi perkembangan zaman.

Pembelajaran robotik sebagai perwujudan pembelajaran yang mengintegrasikan antara konsep digital dengan implementasi fisik sehingga peserta didik sekolah dasar akan mendapat sebuah pembelajaran holistic yang konkret. Melalui pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan berpikir komputasi melalui proses dekomposisi, abstraksi, pengenalan pola, dan berpikir algoritmik sehingga lebih adaptif terhadap perubahan. Kajian dari berbagai jurnal, termasuk yang dirangkum dalam International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology (2024), menegaskan bahwa robotika efektif meningkatkan motivasi belajar, kolaborasi, kreativitas,  dan keterampilan computational thinking serta integrasi ilmu STEM (Sains, Teknologi, Teknik, dan Matematika).

Namun, idealisme pedagogis yang muncul harus terbentur dengan kenyataan yang jauh dari ekspektasi. pada konteks pendidikan dasar di Indonesia, penerapan pembelajaran robotik masih mengalami berbagai tantangan sistemik, yang jika tidak mendapatkan perhatian akan memperburuk ketidaksetaraan alih-alih meratakannya.

Tantangan Utama Implementasi Pembelajaran Robotik

1.     Disparitas Infrastruktur dan Aksesibilitas

Tantangan utama adalah perbedaan yang jauh terhadap akses digital pada wilayah perkotaan dan pedesaan, bahkan sekolah swasta elit dan sekolah negeri. Pembelajaran robotik yang ideal sangat bergantung pada perangkat keras (kit robotik) yang sebagian besar didapat dengan biaya tinggi, perangkat tambahan seperti komputer atau tablet, serta koneksi jaringan yang stabil. Beberapa kajian penelitian menyoroti sekolah-sekolah di perkotaan terlebih swasta elit lebih siap secara infrastruktur maupun aksesibilitas. Kondisi yang berbeda terjadi di sekolah-sekolah pedesaan, atau bahkan di tepian kota masih menghadapi tantangan serius berkaitan dengan ketersediaan sumber daya dan akses jaringan. Disparitas ini menimbulkan kesenjangan digital sejak dini dan mengonfirmasi bahwa siswa yang memiliki latar belakang sosio-ekonomi lebih rendah akan ketinggalan dalam penguasaan literasi teknologi dasar. Hal ini tidak hanya disebabkan oleh pemerataan anggaran, akan tetapi tentang keadilan dan distribusi pendidikan yang belum merata.

2.     Defisit Kompetensi dan Persepsi Guru

Guru adalah ujung tombak, tetapi kompetensi pedagogis dan teknologis mereka belum berkembang seimbang. Kesiapan dan pengetahuan guru yang minim menjadi kendala terbesar kedua. Di Indonesia, pelatihan terstruktur dan berkelanjutan belum dilakukan secara merata sehingga masih banyak guru mengalami kesulitan dalam mengintegrasikan teknologi secara signifikan. Penelitian yang dilakukan oleh Purmanna et al. (2025) menjelaskan bahwa proses pengembangan guru yang mendalam sangatlah penting untuk mendukung kemampuan STEM coding robotics. Tanpa adanya pelatihan yang terstruktur, pembelajaran robotic hanya berpotensi sebagai aktivitas eksperimen atau merakit alay, tanpa adanya penekanan pada inti logika pemrograman atau computational thinking.

Selain itu, adanya perspektif negatif guru dalam memandang robotika masih banyak terjadi. banyak guru beranggapan bahwa robotika sebagai area yang rumit, sulit, dan memerlukan biaya besar. Persepsi ini memperlambat adopsi, menciptakan hambatan psikologis di mana guru enggan berinovasi dan mencoba pendekatan baru, padahal solusi sederhana seperti unplugged coding dapat diterapkan tanpa perangkat canggih untuk membangun fondasi computational thinking.

3.     Keterbatasan Dukungan Kebijakan Holistik

Meskipun Kurikulum Merdeka telah memberi ruang bagi pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran koding dan kecerdasan artifisial, ia belum menyediakan kebijakan nasional yang komprehensif terkait kurikulum robotik di sekolah dasar. Kebijakan yang ada cenderung fragmentaris, hanya mendorong digitalisasi tanpa mengatur mekanisme kunci, seperti: pemerataan akses infrastruktur, standar pelatihan dan sertifikasi guru robotik, instrumen penilaian standar untuk mengukur keberhasilan pengembangan computational thinking, serta tanggung jawab etika terkait pengenalan teknologi AI pada anak usia dini.

Kajian Nurhayati et al. (2025) juga menyoroti dimensi sosial, yakni keterbatasan kesiapan dan kompetensi digital orang tua. Keberhasilan implementasi di tingkat dasar sangat ditentukan oleh dukungan ekosistem belajar yang melibatkan guru, orang tua, dan kebijakan sekolah. Berdasarkan analisis tersebut, maka adanya kebijakan yang mengikat elemen-elemen tersebut menjadi sangatlah penting. Sangat disayangkan apabila pembelajaran robotik ini hanya dijadikan simbol kemajuan tanpa memberikan dampak yang signifikan pada kualitas pendidikan secara merata 

Ide Solusi Menghadapi Tantangan Pembelajaran Robotik

Untuk mengatasi tantangan ini, intervensi perlu bersifat multi-level dan menekankan pengertian dasar pedagogis serta infrastruktur alternatif. Pertama, pembelajaran robotik mengadopsi Unplugged Coding. Di sekolah dengan sumber daya terbatas, unplugged coding adalah solusi jembatan yang terjangkau dan efektif. Penerapan metode ini, menekankan computational thinking melalui permainan, kartu, atau aktivitas fisik tanpa menggunakan perangkat digital. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Vasquez Gomes dkk (2025) membuktikan bahwa metode ini sangat efektif dilakukan untuk membangun dasar computational thinking sebelum siswa beralih ke block koding seperti Scratch atau text codng yang lebih kompleks.

Kedua, memberikan pelatihan pada guru secara komprehensif. Program pengembangan profesional harus berfokus pada pedagogi computational thinking dan mengubah persepsi guru. Upaya yang dapat dilakukan yaitu kolaborasi universitas, melalui Fakultas Ilmu Pendidikan dan Fakultas Teknik, harus merancang kurikulum pelatihan yang praktis, menekankan integrasi STEM, dan mencakup pengenalan alat-alat yang terjangkau (misalnya Arduino atau kit IoT sederhana) serta cara mengajar dengan pendekatan PjBL.

Ketiga, mendorong kebijakan secara nasional yang komprehensif untuk kurikulum robotik. Kurikulum yang dikembangkan tidak hanya mencakup proses pembelajaran, akan tetapi mencakup tanggung jawab etika, dampak pergeseran kebutuhan industri, dan instrumen penilaian standar untuk mengukur keberhasilan pembelajaran robotik. Dengan demikian, pembelajaran robotik akan lebih merata dan terstandar.

Transformasi Inklusif

Melihat perkembangan yang ada, pembelajaran robotik di sekolah menjadi hal yang sangat krusial sebagai metodologi yang melatih siswa untuk berpikir sistematis, logis, dan kreatif. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran robotik berpotensi besar untuk membentuk siswa memiliki keterampilan Abad ke-21. Akan tetapi implementasi yang ideal masih terhalang oleh banyaknya tantangan seperti disparitas infrastruktur dan literasi digital, semangat inovasi ini harus tetap dijaga dengan semangat inklusivitas. Namun, ditengah keterbatasan, tetap ada kemungkinan penerapan melalui solusi inovatif dan intervensi sistemik. Sudah saatnya kampus, pemerintah, dan sekolah dasar bersinergi menciptakan model pembelajaran robotik yang inklusif, kontekstual, dan berkeadilan. Sebab, masa depan pendidikan kita bukan hanya tentang mengajarkan anak-anak menggunakan robot, tetapi membentuk manusia yang mampu menciptakan masa depan itu sendiri.

 Author  : R. Alfian Putri

Editor   : Naela Zulianti Ashlah