Kajian Teori Konstruktivisme dalam Perumusan Tujuan Pembelajaran HAM di SD

 

Teori Konstruktivisme, yang menyatakan bahwa siswa membangun pengetahuannya sendiri melalui pengalaman, sangat relevan untuk Pendidikan HAM, yang menuntut pemahaman mendalam dan internalisasi nilai. Kajian ini menganalisis sejauh mana perumusan Tujuan Pembelajaran (TP) HAM di Kurikulum SD telah menerapkan prinsip-prinsip konstruktivisme.

 

Metode yang digunakan adalah analisis filosofis terhadap TP di silabus Kurikulum SD. Kriteria konstruktivisme meliputi TP yang berorientasi pada eksplorasi, refleksi, penyelesaian dilema, dan kolaborasi, yang membutuhkan siswa untuk menciptakan makna sendiri.

 

Temuan menunjukkan bahwa banyak TP HAM masih berorientasi pada behaviorisme (misalnya, siswa dapat menyebutkan 5 hak), yang berfokus pada hafalan dan reproduksi. TP ini gagal mendorong siswa untuk mengkonstruksi makna keadilan dan hak dari pengalaman atau dilema moral mereka sendiri.

 

Potensi TP konstruktivis adalah merumuskan tujuan yang menuntut skill berpikir tingkat tinggi. Contohnya, siswa dapat merancang solusi anti-bullying berbasis hak atau siswa dapat mengevaluasi kasus diskriminasi di media. Ini menuntut aplikasi, bukan hanya pengetahuan.

 

Perumusan TP konstruktivis secara otomatis menuntut perubahan pada metodologi. Guru harus beralih dari ceramah ke fasilitasi diskusi, mediasi konflik, dan kegiatan refleksi yang mendalam, karena pengetahuan dibangun melalui interaksi sosial.

 

Direkomendasikan agar perumusan Tujuan Pembelajaran HAM di Kurikulum SD dirombak untuk menggunakan kata kerja operasional yang berakar pada konstruktivisme (misalnya, mengevaluasi, merancang, memediasi, merefleksikan), yang mendorong pembelajaran aktif dan bermakna.

 

Author: Firstlyta Bulan Aulya Ahmad

Editor: Arika Rahmania

Sumber: AI