Asta Cita Pendidikan Di Sekolah Dasar: Antara Idealisme Dan Realitas

Pendidikan memiliki peran yang sangat penting dalam menyiapkan khalifah Allah di muka bumi. Pendidikan juga berperan sebagai wahana membangun manusia berakhlak, berbudi pekerti baik, dan berkompeten, sebagai sarana mobilitas sosial dalam mengatasi kemiskinan, serta sebagai penguatan sumber daya manusia pembangunan Indonesia agar dapat berkontribusi di panggung dunia. Peran tersebut tentunya juga harus didukung oleh pemerintah agar pemimpin yang akan lahir pada 20 tahun yang akan datang adalah pemimpin yang berkualitas, baik secara fisik, emosional, intelektual, spiritual, dan finansial. Sebagaimana firman Allah SWT, “Dan hendaklah orang-orang merasa cemas seandainya meninggalkan keturunan yang lemah, yang mereka khawatir atas mereka. Maka, bertakwalah kepada Allah dan katakanlah perkataan yang tepat.” (Q.S. An Nisa: 9). Peran pendidikan tersebut secara eksplisit telah terwadahi dalam salah satu dari delapan misi (Asta Cita) yang menjadi visi dari Pemerintahan Presiden dan Wakil Presiden periode 2024-2029. 

Sumber foto: republika.co.id

Pendidikan merupakan landasan bagi pembentukan karakter dan kepemimpinan yang berkualitas di masa depan. Oleh karena itu, pemerintah harus memberikan perhatian yang serius terhadap sistem pendidikan agar mampu mencetak pemimpin yang tangguh dan bertanggung jawab. Pemimpin yang memiliki kualitas baik secara fisik, emosional, intelektual, spiritual, dan finansial akan mampu membawa kemajuan bagi negara dan rakyatnya. Dengan demikian, pendidikan memiliki peran yang sangat vital dalam mempersiapkan generasi penerus yang siap mengemban tugas kepemimpinan dengan baik.

Asta Cita Pendidikan di Sekolah Dasar (SD) relevan dengan visi pendidikan nasional menuju Indonesia Emas 2045 yang diformulasikan melalui kebijakan yang mengintegrasikan pendekatan dalam pendidikan dan pembangunan nasional sebagai strategi untuk mencapai transformasi sosial dan ekonomi yang berkelanjutan. Namun, terdapat tantangan signifikan dalam merealisasikan idealisme tersebut di lapangan. Asta Cita yang paling relevan dengan pendidikan dasar, Asta Cita ke-4, yakni memperkuat pembangunan sumber daya manusia, sains, teknologi, pendidikan, kesehatan, prestasi olahraga, kesetaraan gender, serta penguatan peran perempuan, pemuda, dan penyandang disabilitas.

Visi Asta Cita sangat relevan dengan tujuan pendidikan dasar karena berfokus pada investasi fundamental terhadap sumber daya manusia sejak usia dini. Dalam hal pembangunan sumber daya manusia dibutuhkan fondasi pembentukan karakter, literasi, dan numerasi dasar melalui Program Wajib Belajar 13 Tahun dan peningkatan kualifikasi dan kesejahteraan guru. Dalam hal sains dan teknologi dibutuhkan pengenalan literasi digital dasar dan pembelajaran berbasis teknologi melalui program pembangunan infrastruktur digital di daerah 3T dan dorongan digitalisasi pembelajaran di sekolah. Dalam hal kesehatan dibutuhkan kesadaran tentang pentingnya gizi dan kesehatan sebagai modal belajar melalui Program Makanan Bergizi Gratis bagi siswa sebagai langkah strategis untuk mengatasi kekurangan gizi dan meningkatkan fokus belajar. Selain itu, dibutuhkan pemerataan dengan memastikan semua anak mendapatkan akses pendidikan yang bermutu melalui Program Inisiatif Sekolah Rakyat untuk masyarakat marginal dan Program Perbaikan Sarana dan Prasarana Sekolah.

Meskipun idealisme Asta Cita sangat komprehensif, implementasinya di tingkat SD menghadapi beberapa tantangan utama, yakni mutu dan infrastruktur, kualitas dan kesejahteraan guru, implementasi program kesehatan dan gizi, serta transformasi pembelajaran. Untuk mengatasi tantangan-tantangan tersebut, diperlukan kerja sama antara pemerintah, sekolah, guru, orang tua, dan masyarakat. 

Dalam hal mutu dan infrastruktur, idealnya visi pendidikan bermutu untuk semua dan pemerataan akses, tetapi realitanya terdapat kesenjangan mutu yang tinggi antara SD di perkotaan dan di wilayah Terpencil, Terdepan, dan Terluar (3T). Banyak sekolah di 3T masih menghadapi masalah sarana dan prasarana, seperti bangunan, perpustakaan, laboratorium, serta infrastruktur digital seperti akses internet. 

Dalam hal kualitas dan kesejahteraan guru, idealnya ada peningkatan kualifikasi, kompetensi, dan kesejahteraan guru, tetapi realitasnya di banyak daerah, terutama desa, masih ada guru yang berstatus non-PNS dengan kesejahteraan minim, yang dapat memengaruhi motivasi dan kualitas pengajaran mereka. Selain itu, upaya pengembangan kompetensi guru, terutama dalam penerapan inovasi pembelajaran, membutuhkan pelatihan yang berkelanjutan dan merata.

Dalam hal implementasi program kesehatan dan gizi, idealnya Program Makanan Bergizi Gratis memiliki dampak bagi siswa, terutama untuk meningkatkan asupan gizi anak-anak dari keluarga kurang mampu. Meskipun ada kekhawatiran terkait anggaran dan dampak ekonominya, program ini diharapkan dapat membantu mencegah masalah gizi seperti stunting dan memberikan manfaat jangka panjang bagi masyarakat. Namun, realitasnya terdapat banyak tantangan, yakni memastikan keberlanjutan program, kualitas gizi makanan yang diberikan, dan logistik di seluruh wilayah Indonesia yang beragam secara geografis, terutama di sekolah-sekolah terpencil.

Dalam hal transformasi pembelajaran, idealnya pembelajaran mendalam dan pengembangan talenta sesuai minat dan bakat, tetapi realitasnya penerapan pembelajaran yang benar-benar aktif, kreatif, dan berorientasi pada kompetensi, seperti tuntutan Kurikulum Merdeka, seringkali terhambat oleh beban administrasi guru dan keterbatasan waktu untuk mendalami konsep, sehingga praktik pengajaran masih cenderung didominasi metode tradisional yang berfokus pada transfer pengetahuan yang semestinya bergeser menuju metode yang lebih menekankan kompetensi, karakter, dan kreativitas siswa sebagaimana ditegaskan oleh Unesco bahwa pendidikan harus mampu membekali peserta didik dengan kompetensi global seperti literasi digital, kemampuan berpikir kritis, dan inovasi, yang menjadi kunci dalam menghadapi tantangan abad 21.

Asta Cita Pendidikan di SD memberikan landasan kebijakan yang kuat dan terarah, namun fokus utama ke depan adalah akselerasi pemerataan sumber daya (guru, fasilitas, gizi) dan penguatan implementasi kurikulum agar idealisme pembangunan sumber daya manusia yang berkualitas dapat tercapai merata. Hal ini akan membantu menciptakan lingkungan belajar yang merata dan berkualitas bagi semua siswa, tanpa terkecuali. Dengan adanya akselerasi pemerataan sumber daya dan penguatan implementasi kurikulum, diharapkan setiap anak dapat memperoleh pendidikan yang optimal sesuai dengan potensi dan kebutuhan mereka. Dengan demikian, visi pembangunan sumber daya manusia yang berkualitas dapat menjadi kenyataan dan memberikan dampak positif bagi masa depan bangsa.

 

Referensi

Hamka (2021). Tafsir Al Azhar Diperkaya dengan Pendekatan Sejarah, Sosiologi, Tasawuf, Ilmu Kalam, Sastra, dan Psikologi. Gema Insani.

Sarman, R. (2023). Sinergi Pendidikan Inklusif dan Kewirausahaan Inovatif sebagai Strategi Mewujudkan Visi Indonesia Emas Tahun 2045. 

Septiani, F. I., Rosiana, N., & Azzahra, A. (2024). Dampak Makan Siang Gratis pada Kondisi Keuangan Negara dan Peningkatan Mutu Pendidikan. JUPENSAL: Jurnal Pendidikan Universal, 1(2), 191-196.

Yusriati, A. S., & Mardiati, I. D. M. (2025). Deep Learning dalam Pendidikan Indonesia Strategi Transformasi Menuju Indonesia Emas. Umsu Press.

Tim PPN/Bappenas (2025). Ringkasan Eksekutif Peta Jalan Pendidikan Indonesia Tahun 2025-2045. Kementerian PPN/Bappenas.

Author: Akhmad Rozi Hapsari

Editor: Nadia Anike Putri