Analisis Kompetensi Guru SD dalam Mengajar dan Menghidupkan Nilai-Nilai HAM

 

Kompetensi guru merupakan variabel tunggal paling penting dalam implementasi Kurikulum Pendidikan HAM, karena guru adalah agen perubahan di garis depan. Analisis ini bertujuan mengukur tiga dimensi kompetensi guru SD: (1) Pengetahuan Konseptual HAM, (2) Kompetensi Pedagogis HAM (metode ajar), dan (3) Kompetensi Personal (praktik HAM dalam perilaku sehari-hari).

 

Pengukuran dilakukan melalui (1) Tes Pengetahuan Konseptual HAM, (2) Skala Penilaian Diri dan Observasi Kelas untuk Pedagogis, dan (3) Survei Iklim Sekolah (persepsi siswa terhadap keadilan guru) untuk Kompetensi Personal. Ini memberikan pandangan multi-sumber yang komprehensif.

 

Temuan menunjukkan bahwa kompetensi konseptual guru bervariasi; mayoritas mengenal HAM dasar tetapi kesulitan dalam isu HAM yang spesifik (misalnya, hak disabilitas, hak digital). Pengetahuan ini sering didapat secara mandiri, bukan dari pelatihan formal.

 

Kesenjangan terbesar terletak pada Kompetensi Pedagogis guru belum mahir dalam metode partisipatif (dialog, simulasi, role playing). Kompetensi Personal juga krusial; guru yang sendiri bersikap otoriter atau tidak adil dalam kelas akan gagal menanamkan nilai partisipatif dan keadilan.

 

Korelasi positif ditemukan antara partisipasi guru dalam pelatihan HAM yang berbasis praktik dan peningkatan Kompetensi Pedagogis mereka. Pelatihan yang hanya berbasis teori dan ceramah kurang efektif dalam mengubah praktik kelas sehari-hari.

 

Direkomendasikan agar Program Pelatihan Guru (PPG) dan Pengembangan Profesional Berkelanjutan (PKB) wajib memasukkan modul HAM yang fokus pada perubahan sikap, refleksi diri, dan simulasi manajemen kelas berbasis hak, bukan sekadar transfer pengetahuan.

 

Author: Firstlyta Bulan Aulya Ahmad

Editor: Arika Rahmania

Sumber: AI